Beberapa tahun terakhir, publik berulang kali dikejutkan oleh kasus kekerasan dalam keluarga yang melibatkan anak atau remaja sebagai pelaku. Kasus semacam ini muncul di berbagai negara dan memperlihatkan bahwa persoalan relasi anak dengan keluarga tidak selalu sederhana. Pada Juni 2025, misalnya, seorang remaja berusia 17 tahun di Melaka, Malaysia, didakwa membunuh ibu kandung dan kakaknya serta melukai adiknya. Kasus tersebut masuk dalam proses hukum dan pengadilan belum menetapkan kesalahan pelaku ketika dakwaan dibacakan.

Kasus lain terjadi di Lucknow, India, pada Februari 2026. Polisi menyelidiki seorang mahasiswa berusia 21 tahun yang diduga membunuh ayahnya dan kemudian memotong tubuh korban untuk menyembunyikan bukti. Media melaporkan bahwa penyidik juga menelusuri konflik dalam hubungan ayah dan anak serta persoalan pilihan pendidikan dan karier sebagai bagian dari konteks kasus tersebut. Di West Haven, Connecticut, Amerika Serikat, seorang laki-laki berusia 27 tahun juga menghadapi dakwaan pembunuhan terhadap ibunya setelah jasad korban ditemukan dalam kondisi telah dipotong-potong pada 2025. Proses hukum terhadap kasus tersebut masih berlangsung pada saat pemberitaan.

Kasus-kasus tersebut tentu tidak dapat digunakan untuk menyimpulkan bahwa lemahnya pendidikan karakter menjadi penyebab langsung terjadinya tindak kriminal. Setiap kasus mempunyai konteks keluarga, sosial, hukum, dan individual yang berbeda. Namun, fenomena tersebut tetap mengingatkan kita pada satu persoalan penting: bagaimana pendidikan membentuk kemampuan anak untuk mengenali nilai, mengendalikan perilaku, menghormati orang lain, menyelesaikan konflik, dan menjalankan tanggung jawab moral ? Pertanyaan tersebut menjadi semakin penting ketika kita membicarakan pendidikan pada jenjang sekolah dasar.

Karakter Tidak Cukup Diajarkan di Dalam Kelas

Pendidikan karakter sering kali hadir dalam dokumen kurikulum, tujuan pembelajaran, mata pelajaran, kegiatan keagamaan, tata tertib, dan berbagai program sekolah. Pendekatan tersebut penting, tetapi pendidikan karakter tidak berhenti pada apa yang tertulis dalam kurikulum. Karakter terbentuk melalui proses yang berlangsung secara berulang. Anak belajar dari apa yang diajarkan guru, tetapi juga belajar dari bagaimana guru berbicara, bagaimana orang tua menyelesaikan konflik, bagaimana keluarga memperlakukan anggota keluarga lain, bagaimana sekolah memberikan penghargaan dan konsekuensi, serta bagaimana lingkungan sosial memperlihatkan perilaku sehari-hari.

Penelitian tentang perkembangan karakter anak sekolah dasar menunjukkan bahwa hubungan di lingkungan kelas memiliki keterkaitan dengan perkembangan berbagai karakter seperti keadilan, pengendalian diri, kerja sama, tanggung jawab sosial, dan perilaku prososial. Hubungan guru dan murid serta hubungan antarteman menjadi bagian penting dalam proses tersebut. Kajian mengenai pendidikan karakter di Indonesia juga menemukan bahwa sekolah menghadapi tantangan dalam menilai karakter siswa. Guru sering mengalami kesulitan menentukan cara penilaian karakter secara tepat, sementara sebagian orang tua menghadapi keterbatasan dalam memberikan perhatian, partisipasi, dan pengawasan terhadap perkembangan karakter anak. Artinya, persoalan pendidikan karakter bukan sekadar persoalan apa yang diajarkan, tetapi juga bagaimna nilai tersebut dibiasakan, diteladankan, didampingi, dan dinilai dalam kehidupan nyata.

Anak Lebih Banyak Hidup di Luar Sekolah

Di sinilah kita perlu melihat pendidikan karakter melalui perspektif yang lebih luas. Seorang anak memang menghabiskan sebagian waktunya di sekolah. Namun, kehidupan anak tidak berlangsung hanya di dalam ruang kelas. Setelah pulang sekolah, anak kembali kepada keluarga, bermain bersama teman, berinteraksi dengan masyarakat, menggunakan media digital, mengikuti kegiatan keagamaan, dan menjalani berbagai pengalaman sosial lainnya. Karena itu, sekolah tidak dapat bekerja sendirian.

Keluarga memiliki posisi yang sangat penting. Penelitian tentang pendidikan karakter berbasis keluarga menunjukkan bahwa pola pengasuhan, keteladanan, pembiasaan, dan interaksi orang tua dengan anak memiliki peran dalam pembentukan karakter anak usia sekolah dasar. Kajian sistematis tentang keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak di Malaysia juga menunjukkan bahwa penelitian mengenai keterlibatan orang tua banyak membahas keterlibatan di rumah maupun keterlibatan dalam aktivitas sekolah.

Temuan tersebut memperkuat gagasan bahwa pendidikan karakter perlu membangun hubungan antara sekolah dan keluarga, bukan memisahkan keduanya. Sekolah mengajarkan nilai. Keluarga memperkuatnya melalui kehidupan sehari-hari. Guru memberikan keteladanan. Orang tua melanjutkan pembiasaan di rumah. Sekolah melakukan pengamatan. Orang tua memberikan informasi mengenai perilaku anak di luar sekolah.

Dengan pola seperti itu, pendidikan karakter dapat menjadi proses yang lebih konsisten.

Al-Qur'an Telah Memberikan Dasar yang Kuat

Dalam perspektif Islam, pendidikan karakter bukan konsep yang muncul dalam perkembangan pendidikan modern semata. Al-Qur'an memberikan perhatian besar terhadap pembentukan manusia yang memiliki iman, tanggung jawab, akhlak, dan hubungan sosial yang baik.

Salah satu landasan yang sangat relevan terdapat dalam Surah Al-Ahzab ayat 21:

لَّقَدْ كَانَ لَكُمْ فِى رَسُولِ ٱللَّهِ أُسْوَةٌ حَسَنَةٌ

Ayat tersebut menjelaskan bahwa Rasulullah SAW merupakan uswah hasanah, yaitu teladan yang baik bagi orang-orang yang berharap kepada Allah dan hari akhir serta banyak mengingat Allah.

Ayat ini memiliki relevansi kuat dengan pendidikan karakter. Anak membutuhkan contoh konkret. Nilai akan lebih mudah dipahami ketika anak melihat bagaimana nilai tersebut hadir dalam perilaku. Al-Qur'an juga memberikan gambaran pendidikan karakter melalui nasihat Luqman kepada anaknya. Surah Luqman ayat 13 mengajarkan tentang tauhid. Ayat 17 mengajarkan salat, amar makruf nahi mungkar, dan kesabaran. Ayat 18 dan 19 mengajarkan kerendahan hati, pengendalian perilaku, serta etika dalam berbicara dan berjalan.

Dengan demikian, pendidikan anak dalam Al-Qur'an tidak hanya menyentuh aspek pengetahuan. Pendidikan juga mencakup iman, ibadah, pengendalian diri, tanggung jawab sosial, kesabaran, dan akhlak.

Rasulullah SAW sebagai Model Pendidikan Karakter

Teladan Rasulullah SAW memberikan dasar yang sangat kuat dalam pembentukan karakter. Dalam Sahih al-Bukhari, Rasulullah SAW bersabda:

“Sebaik-baik kalian adalah yang paling baik akhlaknya.”

Hadis tersebut tercatat dalam Sahih al-Bukhari 6035 dan beberapa riwayat lain dengan redaksi yang serupa. Pesan tersebut menunjukkan bahwa kualitas manusia tidak hanya berkaitan dengan pengetahuan atau kemampuan intelektual. Akhlak menjadi bagian penting dalam menentukan kualitas perilaku seseorang.

Dalam konteks pendidikan dasar, prinsip tersebut memiliki implikasi yang jelas. Anak perlu belajar membedakan perilaku baik dan buruk, tetapi proses tersebut harus berlanjut pada pembiasaan untuk melakukan kebaikan. Anak tidak cukup mengetahui bahwa menghormati orang tua merupakan tindakan yang baik. Anak perlu mengalami praktik menghormati orang tua dalam kehidupan sehari-hari.

Anak tidak cukup mengetahui bahwa kejujuran merupakan nilai yang penting. Anak perlu memperoleh lingkungan yang menghargai kejujuran ketika ia mengatakan sesuatu yang benar, bahkan ketika kebenaran tersebut tidak menguntungkan dirinya. Anak tidak cukup mengetahui bahwa saling menghormati merupakan bagian dari akhlak. Anak perlu melihat guru, orang tua, dan lingkungan sosial memperlihatkan sikap saling menghormati.

Di sinilah konsep keteladanan dan pembiasaan memperoleh posisi yang sangat penting. Dari Kurikulum Menuju Ekosistem Pendidikan Karakter. Kajian mengenai pendidikan karakter di Malaysia dan Indonesia menunjukkan bahwa kedua negara telah mengembangkan pendidikan karakter melalui kurikulum, buku teks, perencanaan pembelajaran, keteladanan, pendidikan kewarganegaraan, pendidikan agama, dan integrasi nilai dalam berbagai mata pelajaran.

Namun, tantangan berikutnya terletak pada konsistensi implementasi. Pendidikan karakter akan sulit memberikan hasil optimal apabila nilai yang diajarkan di sekolah tidak memperoleh penguatan di rumah. Sebaliknya, keluarga juga akan mengalami kesulitan apabila sekolah tidak membangun budaya yang mendukung nilai yang sama. Karena itu, kita perlu menggeser cara pandang dari pendidikan karakter berbasis pembelajaran menuju ekosistem pendidikan karakter. Ekosistem tersebut sekurang-kurangnya melibatkan empat unsur.

Pertama, pembelajaran. Guru mengintegrasikan nilai karakter ke dalam proses pembelajaran.

Kedua, keteladanan. Guru dan orang tua memperlihatkan perilaku yang sesuai dengan nilai yang mereka ajarkan.

Ketiga, pembiasaan. Sekolah dan keluarga menciptakan rutinitas yang memungkinkan anak mempraktikkan nilai secara konsisten.

Keempat, kolaborasi. Sekolah dan keluarga berkomunikasi mengenai perkembangan karakter anak serta menyusun strategi pendampingan yang saling mendukung.

Penelitian tentang hubungan keluarga dan sekolah juga menunjukkan bahwa karakter anak berkembang dalam berbagai lingkungan sosial. Studi mengenai karakter anak dan remaja di Indonesia yang terbit pada 2026 menemukan bahwa penelitian selama ini banyak berfokus pada keluarga dan sekolah secara terpisah, sementara hubungan antara kedua lingkungan tersebut masih membutuhkan perhatian lebih besar. Perspektif ini penting karena anak tidak hidup dalam satu lingkungan saja.

Karakter Perlu Dibentuk dan Diukur

Tantangan lain dalam pendidikan karakter terletak pada pengukuran. Sekolah sering kali dapat mengukur kemampuan akademik dengan relatif mudah melalui ujian atau penilaian tugas. Namun, pengukuran karakter membutuhkan pendekatan yang lebih hati-hati. Guru perlu mengamati perilaku. Orang tua perlu memberikan informasi mengenai kebiasaan anak di rumah. Sekolah perlu memiliki indikator yang jelas. Anak juga perlu mendapatkan kesempatan untuk melakukan refleksi terhadap perilakunya.

Pengukuran karakter bukan berarti mengubah akhlak menjadi sekadar angka. Pengukuran berfungsi membantu sekolah mengetahui perkembangan anak, mengidentifikasi kebutuhan pendampingan, dan mengevaluasi apakah program pendidikan karakter benar-benar berjalan. Dalam konteks inilah sekolah dapat mengembangkan instrumen sederhana dan terukur yang mencakup aspek seperti tanggung jawab, kedisiplinan, kepedulian, kejujuran, pengendalian diri, perilaku religius, serta penghormatan kepada orang lain.

UNESCO juga menekankan pentingnya pengembangan keterampilan sosial dan emosional pada pendidikan prasekolah dan pendidikan dasar. Kompetensi tersebut mencakup kemampuan mengelola emosi, membangun hubungan positif, menunjukkan perilaku prososial, dan menjalani proses pembelajaran secara lebih efektif. Dengan demikian, pendidikan karakter perlu bergerak dari sekadar slogan menuju proses yang dirancang, dilaksanakan, didampingi, diamati, dan dievaluasi.

Membangun Karakter Anak Berbasis Nilai Islam

Dalam konteks pendidikan Islam, pendekatan tersebut dapat dikembangkan dengan menjadikan Al-Qur'an dan keteladanan Rasulullah SAW sebagai sumber nilai. Nilai tersebut kemudian diterjemahkan ke dalam perilaku yang dapat dipahami dan dipraktikkan anak. Misalnya, nilai kejujuran dapat diterjemahkan melalui kebiasaan mengatakan yang sebenarnya. Nilai tanggung jawab dapat diwujudkan melalui penyelesaian tugas dan menjaga amanah. Nilai ibadah dapat dibangun melalui pembiasaan salat dan doa. Nilai kasih sayang dapat diwujudkan melalui kepedulian terhadap teman dan anggota keluarga. Nilai penghormatan kepada orang tua dapat diwujudkan melalui komunikasi yang santun dan perilaku sehari-hari.

Pada titik ini, sekolah tidak sekadar mengajarkan apa yang baik, tetapi juga membantu anak memahami mengapa sesuatu itu baik dan bagaimana melakukannya. Keluarga kemudian menjadi ruang pertama untuk menguji konsistensi nilai tersebut dalam kehidupan nyata.

Pendidikan Karakter Merupakan Tanggung Jawab Bersama

Kita tidak seharusnya menunggu munculnya kasus kekerasan atau konflik keluarga untuk kembali membicarakan pendidikan karakter. Pendidikan karakter perlu hadir jauh sebelum masalah muncul. Sekolah dasar menjadi fase yang penting karena pada tahap ini anak sedang membangun kebiasaan, memahami aturan sosial, mengembangkan kemampuan mengendalikan diri, dan belajar membangun hubungan dengan orang lain.

Karena itu, pendidikan karakter tidak seharusnya menjadi program tambahan yang berdiri sendiri. Pendidikan karakter perlu menjadi bagian dari budaya sekolah dan kehidupan keluarga. Guru, kepala sekolah, orang tua, dan masyarakat memiliki peran yang saling melengkapi. Sekolah menyediakan sistem. Guru memberikan keteladanan. Orang tua memberikan pengasuhan dan pendampingan. Lingkungan sosial memberikan ruang bagi anak untuk mempraktikkan nilai.

Jika keempat unsur tersebut berjalan secara konsisten, pendidikan karakter memiliki peluang yang lebih besar untuk menjadi bagian dari kehidupan anak, bukan sekadar materi yang dihafalkan.

Pada akhirnya, pendidikan karakter pada anak sekolah dasar bukan hanya persoalan bagaimana membentuk anak yang berprestasi secara akademik. Pendidikan karakter berkaitan dengan bagaimana membentuk manusia yang mampu mengenali nilai, mengendalikan diri, menghormati orang lain, menjalankan tanggung jawab, serta membawa nilai tersebut ke dalam kehidupan keluarga, masyarakat, bangsa, dan agama. Anak tidak hanya perlu dipersiapkan untuk menjawab soal di ruang kelas. Anak juga perlu dipersiapkan untuk menjawab persoalan kehidupan dengan akhlak, tanggung jawab, dan nilai kemanusiaan.

Karena itu, pertanyaan penting bagi dunia pendidikan hari ini bukan hanya “Apa yang sudah kita ajarkan kepada anak?” tetapi juga “Nilai apa yang sudah mereka lihat, praktikkan, dan bawa pulang dari sekolah ke dalam kehidupan sehari-hari?”

Pertanyaan tersebut menjadi titik penting untuk membangun pendidikan karakter yang lebih terintegrasi antara sekolah, keluarga, masyarakat, dan nilai-nilai keislaman.

Sumber:
Sumber artikel ini berasal daripada kajian literatur terhadap:

1) Ayat-ayat Al-Qur'an

2) Hadis Nabi Muhammad SAW

3) Jurnal ilmiah berkaitan pendidikan karakter, penelitian tentang keterlibatan orang tua dan budaya sekolah, serta analisis fenomena sosial yang dilaporkan dalam media nasional dan antarabangsa.

https://www.hindustantimes.com/india-news/argument-over-neet-meerut-case-inspiration-inside-lucknow-blue-drum-murder-of-father-by-son-101771900827678.html

https://www.wfsb.com/2025/05/27/son-found-living-home-with-mothers-dismembered-body-appears-court/?utm_source=chatgpt.com

Changes in Character Virtues are Driven by Classroom Relationships: A Longitudinal Study of Elementary School Children | School Mental Health | Springer Nature Link

KPAI sebut peran keluarga tak optimal sebabkan krisis karakter anak - ANTARA News

Objek kajian artikel ini ialah:

Pendidikan karakter pada anak sekolah dasar yang dilihat melalui perspektif sinergi antara keluarga, sekolah, masyarakat, dan nilai-nilai Islam dalam membentuk perilaku moral, sosial, dan spiritual anak.

Oleh: Junaidi, M.Pd.

          Mahasiswa Program Doktor, Universiti Muhammadiyah Malaysia